Artículo 23.
Los
niños y niñas discapacitados
Si sufres alguna discapacidad física o
mental, tienes derecho a cuidados y
atenciones especiales que garanticen tu
educación y capacitación con el fin de
ayudarte a que disfrutes de una vida
plena.
Elisabeth
Martín
Álbaro
Gallego
Mª
Teresa Moreno de Acevedo
Título
ARTÍCULO 23
LOS NIÑOS Y NIÑAS DISCAPACITADOS
1.-Justificación
El
derecho a niños y niñas discapacitados enfatiza en la necesidad de que los
niños/as con algún tipo de discapacidad tienen derecho a recibir la
atención que necesiten para garantizar su educación y el el desarrollo personal
de cualquier otro niño.
Esta
razón obliga a la comunidad educativa a
- Incorporar al centro y al aula los medios físicos
que necesite (rampas).
- Incorporar los sistemas específicos de aprendizaje (libros en Braille,
sistema de signos, pictogramas).
- Contar con especialistas adecuados (PT, especialista en lenguaje
de signos, AL).
- Potenciar y facilitar su integración en el aula y en la sociedad
educativa.
2.-Derechos
del niño/a discapacitado
De acuerdo con la
Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), los menores con discapacidad
poseen los mismos derechos que cualquier otro niño.
Además del derecho a la
no discriminación previamente mencionado, es necesario destacar que los niños
con discapacidad deben disfrutar no sólo de los derechos garantizados por la
Convención, sino también de los derechos que se mencionan a continuación.
Derecho a un tratamiento
adecuado
El segundo párrafo del
Artículo 23 de la CDN, dedicado a los niños con discapacidad, garantiza su
derecho a obtener una asistencia especial y a solicitar la concesión de una
subvención del gobierno que se ajuste en función del país del niño y de la
situación financiera de sus padres o tutor.
Resulta obvio que los
niños con discapacidad tengan derecho a un tratamiento especial pero, en la
práctica, la mayoría de ellos son privados incluso de un tratamiento médico
adecuado. Sus posibilidades de recuperación, o de vivir al menos con un
sufrimiento menor, se reducen por lo tanto a cero.
Derecho a la educación
Debido a la falta de
infraestructuras, medios, conocimiento y, sobre todo, de buena voluntad, la
mayoría de los niños con discapacidad no recibe ninguna educación; en realidad,
ni siquiera una educación primaria. De hecho, de acuerdo con una serie de
estadísticas internacionales, solo el 2% de los niños con discapacidad tiene el
privilegio de asistir a la escuela. Se trata, por lo tanto, de una violación
grave de la CDN, que garantiza el derecho de todos los niños a asistir a la
escuela.
Derecho al ocio
En ocasiones, las
personas que rodean a los niños con discapacidad están tan involucradas en su
asistencia que olvidan que éstos, antes que nada, son niños; niños que
necesitan divertirse, jugar, expresarse de forma artística, practicar deportes,
etc. Asimismo, el derecho al ocio es un derecho contenido en la Convención
sobre los Derechos del Niño (Artículo 31), y que indudablemente atañe de igual
forma a los niños con capacidades diferentes.
Derecho a la opinión
Se trata de una de las
necesidades fundamentales de un niño con discapacidad, aunque desafortunadamente,
también es una de las más ignoradas. De acuerdo con el Artículo 12 de la CDN,
los niños minusválidos, al igual que el resto de niños, tienen derecho a
expresar su opinión sobre cualquier medida que les afecte.
El derecho a la opinión
se extiende del mismo modo a todos los ámbitos de la vida social, en la que el
niño debería contar con la oportunidad de expresar su opinión, ser consultado e
informado y tener la oportunidad de participar. Sin embargo, se considera a
menudo que, debido a sus discapacidades, estos niños no son capaces de expresar
una idea de forma coherente, por lo que se toman las decisiones sin escuchar su
opinión.
Producto de su
vulnerabilidad, los niños que sufren alguna discapacidad son particularmente
susceptibles a la hora de expresar su opinión, ya que en algunas ocasiones la
comunicación con ellos conlleva numerosos obstáculos (dificultades en la
comunicación, pensamiento lento, falta de comprensión). Por lo tanto, se
debería considerar a los niños minusválidos como parte integral de la toma de
decisiones en los asuntos que les afecten. De este modo, la erradicación de los
obstáculos que dificultan su camino hacia la integración social debería ser
inmediata.
3.
En el currículo
Por
todo ello el currículo de primaria incluye claramente objetivos relacionados
con ello y específicamente lo hace en 5º de Primaria en el área de educación
para la ciudadanía , donde tiene un apartado específico para trabajar los
derechos del niño.
Área:
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
Objetivo
4. Conocer, asumir y valorar los principales
derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaración
Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del
Niño,
de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha.
.
Objetivo
concreto de la propuesta: empatizar
con los alumnos con discapacidad a través de juegos que sitúen al alumno en
situación de desventaja para hacer alguna actividad.
4.-Propuesta de actividad
CASA
DEL SIN SENTIDO
Cuando
el grupo que le toque entre en este espacio, se les ha de recordar que les
falta un sentido. Se dividirá el grupo en dos partes:
Grupo
1. Ciegos: A todos los integrantes del grupo se les
pondrá una venda en los ojos para que sientan lo mismo que un invidente y tendrán
que hacer así las actividades.
Grupo
2. Sordos: Se les pondrá cascos que quiten el sonido
para que sientan los mismo que un sordo.
Grupo
3: Monoplejia (parálisis cerebral con dificultad motora en un brazo).
Cada
tres minutos se cambia de actividad y así cada grupo de alumnos pasa por las
tres actividades y las tres discapacidades
Las
actividades que vamos a plantear en esta Casa del sin
sentido tienen como finalizar tomar conciencia de las dificultades a las
que se enfrentan los alumnos con alguna discapacidad:
- Actividad 1- Con los
puzzles que hemos comprado haremos que el grupo de ciegos coloque las
piezas correctamente hasta que identifiquen la palabra que es.
- Actividad 2-
Utilizaremos tarjetas que contengan el nombre de objetos cotidianos y el
dibujo para que mediante mímica el grupo de sordos adivine el objeto que
es.
- Actividad 3- Sin
utilizar uno de los brazos deberán organizar su cartera para ir al
colegio: agua, bocadillo, libros estuche...
5.-Explicación
de la metodología (que
utilizo, espacio, personas, materiales, grupos, parejas….recursos).
- Actividad 1: Con los puzles que hemos comprado haremos que el grupo de
ciegos coloque las piezas correctamente hasta que identifiquen la palabra
que es.
·
Espacio:
En un sitio cerrado como la misma clase.
·
Personas:
esta actividad va dirigida a niños que se harán pasar por niños ciegos.
·
Materiales:
utilizaremos piezas de letras.
·
Grupos:
no más de 5 personas.
·
Duración:
lo que cada uno necesite, pero alrededor de 20 min, para que cada integrante
del grupo tenga la oportunidad de formar la palabra que se le indique.
·
Actividad
2- Utilizaremos tarjetas que contengan el
nombre de objetos cotidianos y el dibujo para que mediante mímica el grupo de
sordos adivine el objeto que es.
·
Espacio:
en clase
·
Personas:
esta actividad va dirigida a niños videntes que se harán pasar por niños sordos.
·
Materiales:
utilizaremos tarjetas con objetos cotidianos y su nombre debajo.
·
Grupos:
no más de 5 personas
·
Duración:
alrededor de 20 min
- Actividad 3- Sin
utilizar uno de los brazos deberán organizar su cartera para ir al
colegio: agua, bocadillo, libros estuche...
·
Espacio:
en la clase
·
Personas:
niños que se harán pasar por personas con monoplejia dejando de utilizar uno de
sus brazos.
·
Materiales:
una cartera, una botella de agua, dos libros, un cuaderno, el bocadillo y el
estuche
·
Grupos:
no más de 5 personas
·
Duración:
alrededor de 20 min
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