TEMA 1. RELACIONES ENTRE CONTEXTO Y
ESCUELA: TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Hoy en día, en nuestras vidas hay una gran influencia de las nuevas tecnologías y del Internet. Por lo tanto, si en la sociedad evoluciona muy rápido, en la escuela debe darse un cambio tecnológico constante. En consecuencia de esto, hay que incluir las nuevas tecnologías en el proceso de formación de los alumnos y dejar al profesorado encargarse de ellas durante su docencia.
Con esto no se trata de educar al alumnado para que sean consumidores o ‘’clientes’’ de las TICS sino de formar a personas que sean capaces de realizar criticas y poder desarrollar una sociedad tecnológica justa y equilibrada. Se debe saber las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías para poder usarlas correctamente.
El profesorado nunca debe permitir que se haga un uso erróneo y que el alumnado piense que es más importante las Nuevas Tecnologías Multimedia (N.T.M) que la educación.
Un profesor tiene que tener unos contenidos básicos y unos conocimientos competentes sobre las nuevas tecnologías. Un maestro debe de saber cómo enseñar a sus alumnos, la importancia que tiene las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad y cómo evoluciona la educación junto con la escuela. Tiene que saber cómo puede enseñarlas en el aula y como educar con las ellas. Como influye la tecnología en la educación de sus alumnos y cómo influyen en el medio. Si el profesor, no sabe cómo realizarlo, debe de someterse a una “re alfabetización digital” porque para formar a los niños y niñas hay que empezar formando al profesorado en este campo, ya que hay muchos docentes que no están en contacto con las nuevas tecnologías y no son capaces de poder explicar su manejo, las consecuencias, valores, inconvenientes,…
Dejando esto a un lado, la digitalización nos permite transformar la información en datos digitales, con la red, junto de ordenadores o de equipos informáticos conectados entre sí podemos intercambiar información. Así favorecemos la globalización con una tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.
Las nuevas tecnologías no presentan una forma universal o continua, sino que con el paso del tiempo van cambiando, generalmente podemos expresar que tienen un carácter informativo.
Ahora mismo, las nuevas tecnologías nos las podemos encontrar en forma de imagen, video, sonido, texto, etc, e incluso todas a la vez.
En la antigüedad, comenzó una revolución hacia el pensamiento. Muchos años después se dio un fuerte deseo de unir las ventajas de los libros con las ventajas de los ordenadores. A pesar de esto, hoy hay muchas personas que consideran que los ordenadores son mejores que los libros, pues, por ejemplo, existen periódicos electrónicos y no es necesario comprarlos todos los días y actualizan la información muy a menudo. Además, la memoria digital, se guarda mejor y dura mucho más que el papel. Podemos terminar exponiendo un ejemplo para darnos cuenta de cómo la sociedad va evolucionando y cada vez las nuevas tecnologías van encontrando un papel muy importante en nuestras vida: antes estaba por un lado el teléfono, por otro la cámara de fotografías o de vídeo y por otro lado la televisión, cada elemento con una utilidad distinta, sin embargo, hoy en día, con un solo teléfono podemos hablar con nuestros seres queridos, hacernos fotos o vídeos, o incluso podemos ver la televisión.
Para pasar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento hay que saber que información que tenemos al alcance, cual podemos escoger y cual debemos discriminar, así como saber utilizar correctamente los medios tecnológicos. A causa de las TIC, se está haciendo una brecha digital muy marcada, es decir, se hace una mayor distinción entre las personas que tienen un mayor acceso a las tecnologías, y por lo tanto a la información, haciendo que sea muy difícil avanzar en los progresos económicos, educativos, sociales,… que el país requiera.
En estos momentos a nadie le sorprende que se pueda estar informado a cada minuto, comunicarse con otras personas, incluso de otros países, ver vídeos o trabajar con otras personas aunque en estén en el mismo sitio que tú. Por esto, la sociedad de la información se ha dado con Internet. Su principio básico era poder tener una red descentralizada con múltiples caminos por donde correrían los mensajes con destinatarios de todas partes del mundo, de este modo, se podrían intercambiar información creando los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas web.
¿Y TU QUE OPINAS?
Como ya sabemos,
vivimos en un mundo multimedia, donde el impacto de las nuevas
tecnologías audiovisuales de la información y comunicación influyen
notablemente en los diversos aspectos de la vida individual y social de las
personas. Aunque no sea fácil optar por opciones extremas, trato de manifestar
mi opinión sobre las siguientes interrogantes.
- ¿Más libres y autónomos? O ¿Más dependientes y gregarios?Considero que son omos más dependientes y gregarios puesto que nos están controlando todo lo que hacemos. Pueden ver a quienes llamamos, donde y como estamos en cada momento, a que páginas web de internet nos conectamos,…
- ¿Mejor informados? O ¿Peor informados? Considero que en estos momentos estamos más informados porque gracias a las redes sociales, los blogs, las páginas web,… las personas podemos insertar todo tipo de información, según veamos nosotros necesaria, importante, etc. De este modo cuando necesitamos buscar sobre algo que nos interese, podemos contrastar varias opiniones, o varios datos, sin dejarnos manipular por solo una información.
- ¿Más sensibles? O ¿Menos sensibles? En estos momentos, opino que estamos menos sensibles, porque con las Nuevas Tecnologías, nos distancias de las personas, cada vez nos creamos mas adicción a estos dispositivos y en ocasiones preferimos quedarnos en casa como por ejemplo jugando a videojuegos en vez de salir con nuestros amigos.
- ¿Más creativos? O ¿Menos creativos / Mas autómatas? Actualmente podemos tener unos avances tecnológicos pero esto no tiene nada que ver para que el ser humano no pueda ser romántico, creativo, fantástico, ect, sino que eso va en la personalidad de cada persona.
- ¿Más Crítico / Inconformista? O ¿Más complaciente / Conformista? Creo que se es más complaciente, porque nos fiamos demasiado de lo que los medios de comunicación nos remiten y no intentamos buscar nuevas fuentes para ver si eso es verdad, al no ser que el caso sea extremo y necesitemos más información de otro tipo.
- ¿Más responsable? O ¿Menos responsable? Opino que nos hacen menos responsables, porque hace que confiemos demasiado en las nuevas tecnologías y por ejemplo si necesitamos una información, nos creamos que rápidamente la vamos a encontrar en Internet, y luego no sea así, y no tengamos las cosas hechas para cuando se nos ha pedido. Además, de esta manera nos despreocupamos de ir a bibliotecas, consultar otras fuentes,… y estos métodos resultan importantes en la formación de las personas.
- ¿Más inteligentes? O ¿Menos inteligentes? Considero que las Nuevas Tecnologías Multimedia nos dan acceso a que podamos tener una mayor motivación por aprender y no solo los conocimientos que nos enseñan en la escuela, la universidad,… sino que cada vez que queramos saber más sobre cualquier tema podemos entrar a Internet y documentarnos sobre ello, siempre teniendo cuidado de no coger la información incorrecta.
- ¿Más activo/emisor -receptor? O ¿Mas pasivo / sobre todo receptor? Considero que se puede ser más activo pues tú obtienes la información que pides y según vayas seleccionando los datos, te responden cosas diferentes.
- ¿Crean puestos de trabajos? O ¿Aumentan el paro? En este tema, mi opinión es rotunda. Creo que los ordenadores y las maquinas tecnologías procesan la información mucho más rápido que las personas y están capacitadas para poder el mismo trabajo que un ser humano pero mucho más rápido. Esto lo saben todas las empresas y también sabes que de esta manera pueden sacar más beneficios. Por lo que se prefiere una maquina que a una persona y de este modo, se aumenta el paro.
- ¿Incrementa la productividad? O ¿Disminuye la productividad? Aunque es cierto que las nuevas tecnologías, y las nuevas maquinarias, favorecen el desempleo, debemos ser realistas y darnos cuenta de que esto produce más productividad porque lo que una persona es capaz de hacer a mano en un día, una maquina es capaz de hacerla en horas e incluso en minutos y esto hace que se haga todo más rápido y así aumente la productividad.
- ¿Favorecen la igualdad social? O ¿Favorece la desigualdad social? Favorecen la desigualdad social porque hacen que los países subdesarrollados sean aún más pobres y tengan más diferencias con los países desarrollados.
- ¿Facilita la libertad y democracia? O ¿Facilita los totalitarismos? Facilita los totalitarismos, porque queramos o no los medios de comunicación pueden manipular la información, y crear una sociedad a su propio beneficio.
- ¿Facilitan las relaciones internacionales? O ¿Dificultan las relaciones internacionales? Considero que facilitan las relaciones internacionales porque con la brecha digital podemos comunicarnos con más personas aunque se trate de personas que vivan en países diferentes al nuestro. Además hay muchos programas por los que poder llamar, hacer video conferencias,…
- ¿Favorecen relaciones interpersonales? O ¿Dificultan las relaciones interpersonales? En esta cuestión, valoro que las TIC favorecen mucho las relaciones interpersonales por los mismos motivos que favorecen las relaciones internacionales.
- ¿Influencia positiva en la educación? O ¿Influencia negativa en la educación? Mi opinión en este caso es que las TIC ayudan mucho en la educación, porque las podemos utilizar como recurso didáctico o como objeto de estudio, pero además refuerza la posibilidad de aprender desde casa y con profesores muy buenos, ect.
- ¿Contribuyen al bienestar social? O ¿en detrimento del bienestar social? Contribuye al bienestar social porque de esta manera podemos estar más informados de lo que pasa en el resto de países, o podemos mantener relaciones interpersonales con gente de lugares diferentes al de uno propio,… Pero no tenemos que olvidar a los países subdesarrollados que puede que cada vez sean más pobres porque no tienen medios para desarrollarse igual que los países ricos y esto hace que cada vez haya más diferencia entre dichos países.
TEMA 2:LAS TICS EN LA EDUCACIÓN ACTUAL
Conceptos básicos y características de las Tecnologías de la Información y Comunicación:
- Integración del lenguaje y dispositivos
- Digitalización, redes y globalización
- Sobreabundancia, rapidez del desarrollo y de implantación
- Flexibilidad y versatilidad
- Distribución personalizada y recuperación individualizada e interactiva
- Alto grado de iconicidad y documentación multisensorial
- Grandes intereses ideológicos y económicos
En
estos momentos a nadie le sorprende que se pueda estar informado a cada minuto,
comunicarse con otras personas, incluso de otros países, ver vídeos o trabajar
con otras personas aunque en estén en el mismo sitio que tú. Por esto, la sociedad de la información se ha dado
con Internet. Su principio básico era poder tener una red descentralizada
con múltiples caminos por donde correrían los mensajes con destinatarios de
todas partes del mundo, de este modo, se podrían intercambiar información
creando los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas web.
Ahora
la información está en muchos sitios, antes estaba centralizada y solo la
trasmitía las familias, los profesionales o los libros, pero esto puede hacer
que la información que podamos adquirir sea de menos calidad.
El impacto tecnológico, afecta a
todas las facetas de la vida de los humanos. Además afecta a todo lo
científico, económico, sanitario, social, educativo o lúdico. A través de esto,
se ha implantado un nuevo modelo socio-económico: el modelo capitalista,
centrándose en la industria, y en reunir más capital. La sociedad está pasando
de un modelo donde la sociedad es industrial, a un modelo donde se ve, como la
Sociedad de la Información. La información es poder y beneficio económico.
La
característica principal de las TIC es la de informar. Pero si se informa sobre algo que el país no quiere que
se sepa, se adapta a los medios y se oculta la información. Por esto, también
se pone la censura.
En la actualidad todo lo relacionado con la
informática y los medios de comunicación, forman parte de la cultura que nos
rodea, casi siempre están presentes entre nosotros, por lo que tenemos que
saber cómo convivir con ellas. Estas, nos permiten ampliar nuestras capacidades
tanto físicas como mentales y además podemos incrementar el desarrollo social.
Las nuevas
tecnologías son muy positivas en el terreno de la educación, pues nos permiten innovar
procesos de aprendizaje. Por ejemplo, con internet se puede aprender a
distancia, y nos da acceso a nuevas formas de trabajo. Pero esto, por otra
parte, es malo, pues en este caso no es necesario una profesora que te enseñe,
sino un ordenador por donde ver la información, esto produce que haya menos
puestos de trabajo. Además se favorece el aislamiento y en algunos casos se da
el fraude.
Dejando el
tema de la educación a un lado, las TIC influyen directamente en las personas y
en la opinión de estas. Algo tan
habitual como la televisión, el móvil, la radio y el ordenador, están
constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los
usuarios. Para muchos ciudadanos, la información que se da en estos medios es totalmente
fiable, pero desafortunadamente no es así, sino que aquí también se miente y
se manipula a la sociedad. Ejemplo: ha
habido un accidente y se ha atropellado a un peatón. Pero los medios de
comunicación dicen que el peatón iba borracho por medio de la carretera, sacan
una foto con sus amigos un sábado y con un calimocho en la mano,… nos hacen que
pensemos “pobrecito conductor que se ha llevado por delante a un peatón por ir
borracho”.
La humanidad
ha pretendido facilitar el trabajo con la aportación de las TIC en el mundo, y
ahora intentan hacernos la vida más sencilla, aumentándonos la calidad de vida.
Por esta razón, hoy en día, existen tantas maquinas. Pero esto no es del todo
bueno, sino que nos acerca a la mediocridad, ya que solo vemos las cosas que
están delante de nuestros ojos y no analizamos las cosas sin los nuevos
dispositivos.
Las TIC
son un conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan información,
herramientas para uso y canales de comunicación. Estas han conseguido cambiar
el estilo de vida de las personas e implantarse en todo el mundo, haciendo que
sea casi imposible el no necesitarlas en la vida diaria. A consecuencia de
estas, es posible que haya dificultades como la brecha digital, puesto que
junto a las TIC y a la globalización,
es más grande la diferencia entre países subdesarrollados e industrializados.
Integración curricular de las TIC como recursos didácticos
una definición de recurso didáctico puede ser: cualquier herramienta que ha sido
creada para que el docente pueda dar sus clases con mayor facilidad, por
ejemplo en las explicaciones y que el alumno aprenda mejor, ya que favorece la
compresión. Pero además, también benefician cualquier tema relacionado con las
presentaciones de información, tanto por parte del profesor como del alumno. Es decir, que los recursos didácticos favorecen
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esto, los recursos didácticos se utilizan en un contexto educativo, aunque también están diseñados para divertir y motivar.
Más concretamente, los recursos didácticos, son las
nuevas tecnologías, los medios de comunicación, las representaciones
audiovisuales, etc. Hay varios tipos de
recursos didácticos: textos impresos
(libro, biblioteca en el aula o en el departamento, revistas,…), material audiovisual (videos,
películas,…), tableros didácticos
(pizarra tradicional), medios
informáticos (programas interactivos, multimedia,…), etc.
Vídeo interesante sobre la Influencia de los Videojuegos del Programa "Redes de la emisora televisiva española_2"
http://www.rtve.es/television/20121021/como-influyen-videojuegos/570778.shtml
En general, los videojuegos son creados y diseñados para
entretener y divertir, aunque por ejemplo los juegos de disparos a parte de
divertir, permiten mejorar determinadas acciones relacionadas con su cerebro y
su percepción, al tener que reaccionar adecuadamente y muy rápidamente a todos
los estímulos inesperados . También existen otros juegos que intentar divertir
estimulando nuestra inteligencia o moviendo el esqueleto. Incluso hay juegos que potencian la velocidad
a la que pensamos, los reflejos mentales, ect. Es por esto que Daphne Bavelier
piensa que “el efecto de los videojuegos en el cerebro es parecido al vino en
la salud: hay que elegir bien y con moderación”.
Si haces una prueba con elementos que distraigan la
atención y nos dificulten la respuesta, veras como los videojuegos son muy
útiles para actividades relacionadas con la atención, la visión o algunos
procesos cognitivos.
Según Elsa Punset, con los videojuegos potenciamos la
plasticidad cerebral, es decir, la capacidad que todos tenemos para aprender y
adaptarnos a los cambios que nos rodean, desde que somos niños, hasta
ancianos. Parece mentira, pero los niños
pueden estar haciendo los deberes, escuchar música, y hablar con sus amigos por
el teléfono, haciendo todo a la vez y también haciéndolo correctamente. Sin
embargo, esto, para un adulto, sería casi impensable, ya que les resulta más
complicado centrar la atención en varios puntos a la vez.
Basándonos en esto podemos decir que “el conocimiento y
el entretenimiento no están reñidos” (Elsa Punset, 2012).
A pesar de que los juegos violentos tienen una relación
con los pensamientos agresivos de los niños. Está demostrado que el 97% de los
jóvenes juegan con videojuegos no violentos, pues los tres videojuegos más
populares son de estrategias, carreras y deportes.
Uno de los peligros de las Nuevas Tecnologías, es la
falta de la empatía, pues cada vez, la gente se pon menos en la piel del otro.
Esto es posible que sea debido a la falta de atención. La soledad tiene mucho
que ver con cómo nos relacionamos con los demás, y actualmente hay una
tendencia porque la gente se quede sola en casa, sin reunirse con más personas,
y así tener menos personas que puedas confiar plenamente en ellas.
Para terminar, dejo una cita dicha por Elsa Punset: “Hay
que equilibrar el uso de las comunicaciones digitales como el contacto físico y
emocional”.
TEMA 3. EL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
¿Qué es la Tutoría?
La tutoría
es un proceso continuo de acciones y actividades dinámicas y orientativas,
inherentes al currículo, que tienen como objetivos la atención de todo el
alumnado, su formación integral e
individual y la potencialización de su desarrollo humano. El tutor debe
coordinar y organizar su grupo de alumnos y alumnas, debe facilitar una
relación fluida con los padres y madres de los niños y niñas de dicho grupo y
por último, coordinar a los profesores que impartan las diferentes áreas al
grupo, sobretodo en: los objetivos y contenidos didácticos, la evaluación, los
aspectos metodológicos y los temas transversales, entre otros.
La tutoría
ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos
educativos. Y contribuir también a integrar la experiencia escolar, en general,
y la vida cotidiana extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la
función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente integral y
personalizada, y no quede reducida a mera instrucción o impartición de conocimientos.
Funciones del Tutor
Afectan al tutor, independientemente
del nivel educativo. Se ordenan en torno a los alumnos, los padres y los
profesores.
Funciones
del tutor con los alumnos:
· Facilitar la
integración de los alumnos.
· Contribuir a
la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
· Efectuar un
seguimiento global de los procesos de los procesos de aprendizaje.
· Coordinar el
proceso de evaluador de los alumnos.
· Favorecer
los procesos de maduración vocacional.
· Fomentar el
desarrollo de actitudes participativas.
Funciones
del tutor con los profesores:
·
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de
alumnos.
·
Coordinar el proceso evaluador.
·
Posibilitar líneas comunes de acción con los demás
tutores.
Funciones
del tutor con los padres:
·
Contribuir para que se den unas relaciones fluidas con
los padres.
·
Implicar a los padres en las actividades de apoyo al
aprendizaje y educación de sus hijos.
·
Informar a los padres de todo lo relacionado con la
educación de sus hijos.
Relación interpersonal profesor-alumnos; profesor-familiares
Las relaciones
interpersonales profesor-alumno también es un aspecto relevante porque se genera un sentimiento que
denominamos “predisposición afectiva al aprendizaje” que es el interés que un alumno puede sentir hacia el
aprendizaje en función de la ascendencia que el profesor tiene sobre ese
alumno, basándose en la autoridad moral, el afecto, la implicación personal,
etc., que este le reconozca.
Educar para y en el Conflicto
¿Qué es la acción tutorial?
El plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo. Existen tres niveles:
· Comisión de
Coordinación Pedagógica que elabora el Proyecto Curricular de Etapa.
· Los tutores
adaptan el PAT según el momento educativo.
· El tutor y
el equipo docente tienen que ajustar la acción tutorial al grupo y al alumno en
particular.
PRACTICAS DE TODOS LOS TEMAS
1.a USO DE LA RED EN ESPAÑA. PERFIL DEL INTERNAUTA
En los últimos días, AIMC (Asociación para la
Investigación de Medios de Comunicación) ha mostrado los resultados de su
segundo estudio sobre la utilización de la prensa diaria y suplementos y sobre
las distintas plataformas de
distribución de sus contendidos: (papel) y digital.
Sus resultados fueron los
siguientes:
·
Aun
sobresale la lectura mensual de periódicos en formato papel. En el caso de la
lectura diaria, hay un empate técnico entre diarios online e impresos.
·
Más
de la mitad de los internautas leen ambos soportes
·
El
perfil de los lectores es ligeramente más masculino, pero no hay diferecias
entre los lectores de zonas urbanas y no urbanas.
Desde 2013 AIMC ha formado
un perfil de internautas con el que realizar sus encuestas y utilizar una
metodología de captación en sus estudios de audiencia.
Internet ha ido calando en
nuestras vidas hasta provocar cambios no sólo en nuestra vida cotidiana, sino
también en el ámbito profesional. A través de esto, podemos realizar encuestas
online por lo que es posible estudiar de
una forma mucho más ágil, además de económica, la evolución del comportamiento
de los ciudadanos a lo largo del tiempo.
El Marco General de los
Medios en España es una de las publicaciones de AIMC más demandadas. Despierta un
interés en el mercado en general, en los profesionales del periodismo y la
información y en los centros de estudios.
El informe “Perfil
Sociolemográfico del Internauta 2013” estudia a la población española en cuanto
al número, la frecuencia de uso, el tipo de actividades,… así como la evolución
de estos indicadores en los últimos años. Además se recoge información sobre la
intensidad de uso de Internet.
Este estudio se ha
realizado mediante el convenio de colaboración con el Instituto Nacional de
Estadística (INE). Algunos de los datos que se han analizado son:
·
Las personas a partir de 10 años que han accedido a
Internet en alguna ocasión ha aumentado un 3,7% en el último año hasta los 28,9
millones.
·
Más de 18,6 millones de personas de 18 a 74 años se
conectan a Internet todos los días.
·
Entre los jóvenes de 16 a 24 años, las actividades en
Internet que recogen mayor intensidad son las matriculas en educación tanto
superior como de universidad y bibliotecas públicas y la participación en redes sociales.
·
El 70% de los internautas de los últimos 3 meses ha
accedido a Internet fuera de su domicilio o lugar de trabajo utilizando algún
dispositivo móvil.
Para saber más sobre las
características sociodemográficas del perfil del internauta español, exponemos
los siguientes indicadores:
- Según el sexo: los hombres son más
aficionados a él. Un 68,4% de los hombres aceden a Internet semanalmente,
frente al 61,7% de las mujeres.
- Según la edad: el grupo de población de 16
a 24 años es el que hace más uso de las nuevas tecnologías con un 94,5%,
seguido del grupo de 25 a 34 años. El grupo de 65 a 74 años, recoge una
minoría de usuarios con tan solo un
15,7%.
- Según el nivel de estudios: el grupo de titulados
universitarios es el que más usuarios tiene, un 92,8% de los titulados
universitarios accede semanalmente, seguidos de los titulados en F.P y
Bachillerato. El grupo con menos usuarios es el de los que han estudiado
hasta la Educación Primaria y un 59% de los que están graduados en E.S.O.
- La situación laboral: el grupo de
estudiantes es el que más usuarios tiene con un 96,9%. Además de esto, los
trabajadores y parados junto con los pensionistas utilizan más internet.
Las personas que menos lo utilizan son aquellas encargadas de las labores
del hogar. Sin embargo de todos los usuarios semanales un 51,9% son
trabajadores, un 15% parados y un 13,2% estudiantes. La causa puede ser
que hay más población trabajadora que parada y estudiante, y por lo tanto
su porcentaje aumenta.
- Según el tamaño de hábitat: podemos decir
que es en las grandes capitales de más de 500 mil habitantes, donde se
registra el mayor porcentaje de internatutas, pero no hay gran diferencia
con los municipios grandes de más de 100 mil habitantes. Incluso en los
pequeños municipios de menos de 10 mil habitantes, ya un 57% de habitantes
lo usa semanalmente.
- Por último según la renta por hogar se
observan también diferencias: aquellos con una renta mayor a 2700€, un
91,2% lo utilizan internet habitualmente, frente a un 39,6% de aquellos
con una renta menor a 1100€. Se aprecia un aumento del uso de la red, al
aumentar la renta por hogar.
Entro informe, en cuanto a
los usos, hábitos y valoraciones de los jóvenes en torno a las TICS, hemos encontrado
los siguientes matices:
·
El 94% de los jóvenes entre 16 y 24 años utilizan Internet
al menos una vez por semana.
·
Entorno a la edad de 25-34 el porcentaje desciende al
83,5%
·
De los 12 a 18 años, el uso intensivo se ve reforzado
por el alto reconocimiento que obtiene, sobre todo como medio de
entretenimiento y de circulación de información.
Pasar
el rato
|
95,1
|
Compartir
contenidos propios
|
81,9
|
Saber
lo que ocurre
|
81,8
|
Encontrar
información necesaria
|
80,2
|
Hacer
amigos
|
67,5
|
Hacer
los deberes mejor
|
61,4
|
Decir
lo que pienso
|
55,3
|
Aprender
mejor, sacar mejores notas
|
40,3
|
·
De los 15 a los 30 años, ellos mismo enumeran los
cosas a las que dedican menos tiempo por utilizar internet
15-19
|
20-24
|
25-29
|
|
Ver la
tele
|
49,3
|
49,2
|
44
|
Estar
sin hacer nada
|
48,5
|
48
|
41,7
|
Buscar
información en bibliotecas, catálogos, guías,…
|
11,8
|
26,3
|
26,1
|
Leer
|
33,1
|
24
|
20,4
|
Dormir
|
22,9
|
18,6
|
15,9
|
Ir al
cine
|
19
|
20,7
|
17,1
|
Estudiar
|
5,8
|
19,1
|
7,3
|
Oír la
radio
|
20,4
|
21,2
|
13,9
|
Practicar
algún deporte
|
28,9
|
17,7
|
14,9
|
Pasear,
salir con amigos, estar con la pareja
|
20,4
|
17
|
13,8
|
Trabajar
|
20,7
|
4,9
|
3,3
|
otros
|
13,8
|
17,9
|
21,4
|
TOTAL
|
363
|
429
|
509
|
Frente a estos datos, también podemos hacer referencia
a los discursos grupales de los jóvenes:
·
Las TICs y las redes sociales son entendidas por
adolescentes y jóvenes como el lugar en el que hay que estar. Facilitan nuevos procesos
de integración pero también de exclusión.
·
Frente a la fantasía de los “nativos digitales”, los
jóvenes necesitan complejos procesos de aprendizaje y una alfabetización
digital.
·
En este complejo proceso de alfabetización digital y
aprendizaje, los jóvenes se enfrentan a realidades paradójicas, disyuntivas y
riesgos, de los que son conscientes:
·
El riesgo del Acomodamiento
·
Dependencia “Despreocupada”
·
Complejización de las relaciones
·
Difícil
equilibrio
·
Tecnología de acerca y aleja
·
Volatidad & perdurabilidad
·
Renovación y saturación
Estos dilemas o falsos
dilemas se ven subrayados o complicados por otros elementos relevantes de la
comunicación mediada por las TICs como:
·
La seguridad de la información volcada en las redes
·
La memoria grafica que queda en ellos
·
La gratuidad de los canales empleados para comunicarse
Para acabar siguiendo todos
los criterios establecidos anteriormente me gustaría realizar una diferencia
entre los diversos perfiles del internauta:
·
El 98,4% son personas de entre 16 y 24 años, con
graduado escolar que viven en grandes municipios. Acceden principalmente para:
1. Uso de chats, mensajes y redes sociales.
2. Jugar o descargar juegos, música.
3. Colgar contenidos.
4. Radio/Televisión online.
5. Leer noticias.
6. Servicios de viajes y alojamientos.
7. jugar online con otras personas.
8. Banca electrónica.
Además utilizan otros dispositivos tecnológicos,
con frecuencia, como el móvil (un 99% lo usan).
·
Otro 98,4% son personas con menos de 45 años, con
titulación universitaria que trabajan por cuenta ajena o estudian. Sus
actividades en la red cambian:
1. Leer noticias.
2. Viajes y alojamientos.
3. Banca electrónica.
4. Envío de mensajes.
5. Radio/Televisión online.
6. Jugar/descargar juegos, música.
7. Colgar contenidos.
Su uso del móvil es mayor, asciende al 99,8%.
Se
aprecia una gran diferencia de actividades entre los perfiles 1 y 2, que se
puede comprobar en las cuatro primeras actividades más realizadas. El perfil 1
utiliza Internet más para actividades relacionadas con el ocio, como
entretenimiento diario, mientras que en el perfil 2 lo utiliza para realizar
gestiones y mantenerse informados, aunque también para comunicarse vía e-mail y
buscar información sobre el tiempo libre o de ocio, como vacaciones, viajes,
etc.
·
El 10,5% son personas con graduado entre 55-64 años
que viven en municipios de menos de 10min habitantes.
·
El 6,3% son personas sin graduado escolar de entre
64-74 años
·
Tan solo el 1,9% son personas sin estudios. El
equipamiento tecnológico de los hogares de estas personas es muy pobre, aunque
todos disponen de móvil y televisión, sólo el 60% tiene ordenador de sobremesa
y un 25% tiene acceso a Internet.
En estos
tres tipos de perfil se demuestra que de
igual modo, la edad y el nivel de estudios influyen en el uso de
Internet: a mayor edad, menor uso de la Red y a mayor nivel de estudios, mayor
uso.
1. PARTE PERSONAL
Para terminar dicho
informe, además de la información obtenida, deseo elaborar unos interrogantes
para completar los conocimientos expuestos:
1. ¿Qué utilización haces
de internet?
En mi caso, utilizo
internet con un mayor porcentaje para realizar tareas de la universidad,
encontrar nueva información,… además también lo utilizo como ocio para ver
películas, escuchar música, jugar,… y con un menor porcentaje para ver redes
sociales.
2. ¿Qué importancia
concedes al uso de internet en los procesos de información?
Hoy en día, personalmente,
concedo una gran importancia al uso de internet en los procesos de información.
Ya que en numerosas ocasiones, no nos apetece o no nos gusta visitar
bibliotecas donde la búsqueda puede ser larga e intensiva y nos aprovechamos de
internet, donde podemos encontrar información relevante en tan solo unos
minutos.
3. aspectos positivos
(posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en
tu actividad.
En este punto, hare un
breve análisis sobre los aspectos positivos, negativos y deseables ya que en
otro informe podemos recoger mayor información sobre mi punto de vista con las
TICs.
Como aspectos positivos
encuentro la relaciones internacionales, la mayor información que podemos
encontrar, el tiempo que podemos emplear en el,..
Como aspectos negativos
encuentro que muchas personas menores de edad pueden estar demasiado tiempo en
internet sin relacionarse con sus seres queridos, y pueden encontrar fuentes
poco fiables y ellos no reconocerlas.
·
Lista de Referencias:
http://lunaaraquelara.blogspot.com.es/2013/05/el-perfil-del-internauta-espanol-en-2013.html
«Los
niños llegan a la escuela sin disciplina porque las familias eluden
educarlos»
Podemos
decir que la escuela representa el espacio donde los niños y niñas comienzan a
socializarse. Es cierto, que la escuela recoge un papel importante en la
educación de estos, pero no debe depender sólo de ella. Sin embargo, la
sociedad, y sobre todo los padres pretenden darle a esta toda la
responsabilidad que implica.
Fenando
Savayer es un reconocido filosofo español y el autor de El valor de educar
(Ariel,Barcelona, 1997). En este libro trata de forma amena aspectos educativos
problemáticos.
En la siguiente
entrevista nos deja su opinión acerca de la responsabilidad de los padres con
la educación de sus hijos:
“Estimular
la sed de conocimiento y, luego, satisfacerla, conforma una tarea que hoy recae
casi exclusivamente en el sistema educativo cuando en realidad concierne a las
distintas partes de la sociedad y, en principio, a la familia. La escuela se
encuentra así asfixiada por un bulto enorme al que el resto le hace la vista
gorda. Además, debe soportar ese peso exclusivo mientras por otro lado aguanta
los golpes bajos de sus propias deficiencias. Por ejemplo, la «pedantería
pedagógica» de muchos maestros cuya falta de humildad agobia y anula los deseos
de aprender del ya mal estimulado alumno.”
Usted
indica que ser humano se nace pero también hay que serlo, es decir, que debe
conseguirse ese ideal. ¿Qué importancia tiene la escuela en este sentido?
Fundamental. El ser humano no es una descripción biológica sino también un proyecto cultural y, si se quiere, filosófico. Obviamente los humanos nacemos del útero materno pero después debemos nacer en el útero social y construirnos como humanos por medio del lenguaje, de la socialización, de la ética. En todo eso la escuela cumple el proceso básico, porque es el momento en que los neófitos se ponen en contacto con un ámbito más amplio que su familia, menos íntimo, de menor identificación sentimental y más coactivo, más social.
Pero si los niños están 4 ó 5 horas diarias en el colegio y el resto del tiempo conviven con otros referentes como la propia familia, los amigos o los medios de comunicación, ¿hasta qué punto la escuela puede llevar a la práctica esa función esencial?
En todo caso es lo que tiene que intentar. En algunos los logrará mejor que en otros, pero la escuela es el único referente que puede tener un control público y democrático. Uno no puede elegir a los padres de los niños ni a sus amigos, y los medios de comunicación están regidos por las leyes de mercado. Los únicos que están sometidos a una cierta dirección o control democrático son la escuela y los planes de estudio, y por lo tanto esas horas son esenciales. Luego, el proyecto se logrará mejor según el país y la institución en cuestión, pero eso es lo que hay.
Fundamental. El ser humano no es una descripción biológica sino también un proyecto cultural y, si se quiere, filosófico. Obviamente los humanos nacemos del útero materno pero después debemos nacer en el útero social y construirnos como humanos por medio del lenguaje, de la socialización, de la ética. En todo eso la escuela cumple el proceso básico, porque es el momento en que los neófitos se ponen en contacto con un ámbito más amplio que su familia, menos íntimo, de menor identificación sentimental y más coactivo, más social.
Pero si los niños están 4 ó 5 horas diarias en el colegio y el resto del tiempo conviven con otros referentes como la propia familia, los amigos o los medios de comunicación, ¿hasta qué punto la escuela puede llevar a la práctica esa función esencial?
En todo caso es lo que tiene que intentar. En algunos los logrará mejor que en otros, pero la escuela es el único referente que puede tener un control público y democrático. Uno no puede elegir a los padres de los niños ni a sus amigos, y los medios de comunicación están regidos por las leyes de mercado. Los únicos que están sometidos a una cierta dirección o control democrático son la escuela y los planes de estudio, y por lo tanto esas horas son esenciales. Luego, el proyecto se logrará mejor según el país y la institución en cuestión, pero eso es lo que hay.
Con
frecuencia los padres se quejan respecto a la falta de incentivo para estudiar
de los jóvenes y culpan de ello a la escuela. ¿Qué lugar ocupa la familia en
este desánimo?
Precisamente sería la familia la que tendría que realizar esa estimulación. El niño, en principio, no tiene ningún entusiasmo por la escuela porque no conoce los bienes que puede obtener por medio de la educación escolar; somos los adultos quienes sabemos lo que puede dar la escuela. Los padres son los que tendrían que convertirse en abogados y propagandistas de ella para que el niño acuda con interés, y también ayudarle en sus tareas. La escuela no es un lugar que deba ser divertido o entretenido o que deba auto justificarse, sino que el impulso hacia ella debe venir de la dimensión sentimental, familiar.
Se habla de la desinstitucionalización de los aparatos modernos ante la pluralidad de referentes culturales, morales, sociales y del desdibujamiento de los valores que regían estas instituciones. ¿Cómo podemos saber qué enseñar en la escuela en un mundo con pareceres tan divergentes y, al parecer, en permanente conflicto?
Toda educación es un reflexión sobre la cultura, educar es reflexionar sobre lo que merece transmitirse y lo que no. Que vivamos en sociedades plurales, debería incitarnos a crear una base común que se pueda transmitir por medio de la escuela. Una cosa es que nuestra sociedad sea plural y otra que no sea una sociedad, es decir, una yuxtaposición de tribus o grupos que deben vivir unos con otros. Una sociedad, si realmente es una sociedad, por más plural que sea, debe tener una estructura común de valores y de sentidos por debajo de todas la variedades culturales. Esos valores comunes son los que deben inculcarse fundamentalmente. Luego, cada escuela puede tener su propio sesgo según la orientación del grupo escolar.
Precisamente sería la familia la que tendría que realizar esa estimulación. El niño, en principio, no tiene ningún entusiasmo por la escuela porque no conoce los bienes que puede obtener por medio de la educación escolar; somos los adultos quienes sabemos lo que puede dar la escuela. Los padres son los que tendrían que convertirse en abogados y propagandistas de ella para que el niño acuda con interés, y también ayudarle en sus tareas. La escuela no es un lugar que deba ser divertido o entretenido o que deba auto justificarse, sino que el impulso hacia ella debe venir de la dimensión sentimental, familiar.
Se habla de la desinstitucionalización de los aparatos modernos ante la pluralidad de referentes culturales, morales, sociales y del desdibujamiento de los valores que regían estas instituciones. ¿Cómo podemos saber qué enseñar en la escuela en un mundo con pareceres tan divergentes y, al parecer, en permanente conflicto?
Toda educación es un reflexión sobre la cultura, educar es reflexionar sobre lo que merece transmitirse y lo que no. Que vivamos en sociedades plurales, debería incitarnos a crear una base común que se pueda transmitir por medio de la escuela. Una cosa es que nuestra sociedad sea plural y otra que no sea una sociedad, es decir, una yuxtaposición de tribus o grupos que deben vivir unos con otros. Una sociedad, si realmente es una sociedad, por más plural que sea, debe tener una estructura común de valores y de sentidos por debajo de todas la variedades culturales. Esos valores comunes son los que deben inculcarse fundamentalmente. Luego, cada escuela puede tener su propio sesgo según la orientación del grupo escolar.
En
países donde el fenómeno de la inmigración es pronunciado, como en el caso
español, se observa una tendencia hacia la concentración del alumnado
inmigrante en los colegios públicos. ¿Cómo debe tratar el gobierno esta
tendencia para evitar la conformación de guetos?
Los colegios concertados deben asumir su carga de personas con necesidades especiales educativas. Lo que no puede ser es que un colegio concertado [aquellos de financiamiento público y gestión privada que el gobierno español creó para descongestionar el sistema público] se comporte como uno privado y que por medio de subterfugios y de pautas de selección evite el alumnado inmigrante o conflictivos que puedan trastornar la tranquilidad del colegio. Todos los colegios, incluso los privados, deberían tener una carga obligatoria de mezcla, porque debemos prepararnos para vivir en sociedades mezcladas, pues es lógico que el colegio sea el primer centro de mezcla, donde haya también inmigrantes, niños con problemas de adaptación o con diferentes niveles expresivos... En cualquier caso, esto debe garantizarse, esto es, debe combatirse en los colegios concertados cualquier cláusula que les permita no aceptar alumnos inmigrantes, y favorecer que éstos se concentren en la escuela pública.
Los colegios concertados deben asumir su carga de personas con necesidades especiales educativas. Lo que no puede ser es que un colegio concertado [aquellos de financiamiento público y gestión privada que el gobierno español creó para descongestionar el sistema público] se comporte como uno privado y que por medio de subterfugios y de pautas de selección evite el alumnado inmigrante o conflictivos que puedan trastornar la tranquilidad del colegio. Todos los colegios, incluso los privados, deberían tener una carga obligatoria de mezcla, porque debemos prepararnos para vivir en sociedades mezcladas, pues es lógico que el colegio sea el primer centro de mezcla, donde haya también inmigrantes, niños con problemas de adaptación o con diferentes niveles expresivos... En cualquier caso, esto debe garantizarse, esto es, debe combatirse en los colegios concertados cualquier cláusula que les permita no aceptar alumnos inmigrantes, y favorecer que éstos se concentren en la escuela pública.
Sobre
todo porque esa tendencia va en contra del objetivo de “universalización
democratizadora”, que usted señala en El valor de educar, ¿no? [...la escuela
–escribe Savater— es el único ámbito general que puede fomentar el aprecio
racional por aquellos valores que permiten convivir juntos a los que son gozosamente
diversos].
Claro, estaríamos educando en guetos para una vida en común. El colegio debería parecerse en lo posible al mundo en que deben vivir los niños, incluso en sus problemas, en sus dificultades. No deberíamos educar sin problemas y sin heterogeneidad para un mundo que es heterogéneo y que tiene dificultades de relación. La escuela debe asumir esa problematización.
Claro, estaríamos educando en guetos para una vida en común. El colegio debería parecerse en lo posible al mundo en que deben vivir los niños, incluso en sus problemas, en sus dificultades. No deberíamos educar sin problemas y sin heterogeneidad para un mundo que es heterogéneo y que tiene dificultades de relación. La escuela debe asumir esa problematización.
Si
invertimos esa reflexión: ¿coincide en que los colegios son hoy un reflejo de
esta sociedad donde abundan las desigualdades sociales?
Por supuesto que sí. Hay una idea que intenta que el colegio sea una reproducción de elites, que haya colegios al resguardo del resto de la sociedad que reproduzcan la clase de tropa social; esa pretensión la ha habido siempre, mucho más que ahora. Y todavía queda mucho de esa tenencia, la vemos en la resistencia a los cambios educativos. Pero se veía mucho más antes, cuando se educaban unos cuantos elegidos de la sociedad y los demás eran domesticados pero no educados. Hoy, aunque todo el mundo puede acceder a la educación, aún en muchos asuntos esenciales existe ese clasismo.
Por supuesto que sí. Hay una idea que intenta que el colegio sea una reproducción de elites, que haya colegios al resguardo del resto de la sociedad que reproduzcan la clase de tropa social; esa pretensión la ha habido siempre, mucho más que ahora. Y todavía queda mucho de esa tenencia, la vemos en la resistencia a los cambios educativos. Pero se veía mucho más antes, cuando se educaban unos cuantos elegidos de la sociedad y los demás eran domesticados pero no educados. Hoy, aunque todo el mundo puede acceder a la educación, aún en muchos asuntos esenciales existe ese clasismo.
Los
movimientos contraculturales han criticado la función social de la escuela.
¿Qué parte de verdad hay en las teorías que defienden estos grupos cuando
hablan de la escuela como aparato de control y de disciplinamiento?
Es cierto que la escuela es un instrumento de control y de disciplina, lo que pasa es que eso no tiene nada de malo. Ahora, una cosas son los abusos y los excesos y otra, la autoridad. Aristóteles decía que para llegar a ser gobernante antes hay que haber sido gobernado. Eso es la educación. Un ciudadano demócrata es un gobernante porque en la democracia todos somos gobernantes de nuestros países. Y para ejercer el control, la disciplina, en la sociedad en que vamos a vivir, antes hay que haber conocido esos mecanismo; primero como sujeto paciente y luego como protagonista. La educación es el primer momento en que somos gobernados, en que tenemos un control, una dirección, que naturalmente no tiene por qué ser caprichosa o autoritaria. Como en muchas otras cosas, la contracultura se equivoca.
Es cierto que la escuela es un instrumento de control y de disciplina, lo que pasa es que eso no tiene nada de malo. Ahora, una cosas son los abusos y los excesos y otra, la autoridad. Aristóteles decía que para llegar a ser gobernante antes hay que haber sido gobernado. Eso es la educación. Un ciudadano demócrata es un gobernante porque en la democracia todos somos gobernantes de nuestros países. Y para ejercer el control, la disciplina, en la sociedad en que vamos a vivir, antes hay que haber conocido esos mecanismo; primero como sujeto paciente y luego como protagonista. La educación es el primer momento en que somos gobernados, en que tenemos un control, una dirección, que naturalmente no tiene por qué ser caprichosa o autoritaria. Como en muchas otras cosas, la contracultura se equivoca.
¿Existe
una crisis de la figura de autoridad?
Es uno de los problemas con los que choca la escuela, evidentemente. Dado que los padres y las familias rara vez asumen la labor pedagógica básica, la socialización primaria, los niños llegan a la escuela sin ningún tipo de disciplina, el maestro no es una figura respetada y, claro, la educación tiene una cierta dimensión coactiva. Si no puede ejercerse esa coacción razonable, si el maestro no tiene ninguna autoridad, no se puede ejercer como maestro.
Es uno de los problemas con los que choca la escuela, evidentemente. Dado que los padres y las familias rara vez asumen la labor pedagógica básica, la socialización primaria, los niños llegan a la escuela sin ningún tipo de disciplina, el maestro no es una figura respetada y, claro, la educación tiene una cierta dimensión coactiva. Si no puede ejercerse esa coacción razonable, si el maestro no tiene ninguna autoridad, no se puede ejercer como maestro.
Usted
habla también del miedo como un elemento positivo en la educación.
Es un elemento positivo de la cordura humana. Los seres finitos y mortales hacen grillete del miedo. Entonces el miedo, que va a ser un elemento importante a lo largo de nuestra vida, empieza a tener un valor educativo, es decir, que haya una dosificación del miedo forma parte de la educación.
Es un elemento positivo de la cordura humana. Los seres finitos y mortales hacen grillete del miedo. Entonces el miedo, que va a ser un elemento importante a lo largo de nuestra vida, empieza a tener un valor educativo, es decir, que haya una dosificación del miedo forma parte de la educación.
La
violencia extrema entre los niños en los colegios es atribuida con frecuencia a
la influencia de los medios de comunicación, sobre todo de la televisión. ¿Qué
opina?
Los medios de comunicación pueden tener parte de culpa. Pero también la violencia que hay en la sociedad, la permanente utilización de la fuerza entre los países, dentro y fuera de las naciones, el terrorismo, las guerras. Eso debe ser atajado por los colegios, es decir, los profesores no pueden inhibirse frente al acoso escolar, no pueden dejar que ese mecanismo funcione. Y para eso deberían tener esa autoridad de la que en ocasiones carecen.
Los medios de comunicación pueden tener parte de culpa. Pero también la violencia que hay en la sociedad, la permanente utilización de la fuerza entre los países, dentro y fuera de las naciones, el terrorismo, las guerras. Eso debe ser atajado por los colegios, es decir, los profesores no pueden inhibirse frente al acoso escolar, no pueden dejar que ese mecanismo funcione. Y para eso deberían tener esa autoridad de la que en ocasiones carecen.
OPINIÓN PERSONAL
En general, estoy totalmente de
acuerdo con lo comentado Fernando Savater, es cierto que el niño, en su
infancia, prácticamente estas más horas en el colegio que en sus casas, pero
los padres son lo que deciden finalmente como quieren que sean sus hijos y que
valores dan más importancia. Si en clase, intentas inculcar unas normas de
convivencia, unas normas, etc, pero en casa no se llevan a cabo, los niños no
lo realizaran nunca.
Por otra parte, en los primeros años
de vida, el ser humano es cuando más rápido y mejor aprende, por lo que la
escuela debería ser un ejemplo de sociedad, y si sales a la calle, es normal
que nos encontremos con gente inmigrante, gente con problemas cognitivos, ect,
entonces, ¿porque en los colegios concertados y publico no? Estos al igual que
los colegios públicos deberían de ser realistas con los problemas a los que
luego un niño se puede afrontar y enseñarles a cómo combatirlos correctamente.
Además de esto, es una evidencia que
los medios de comunicación forman parte de nuestras vidas, y los niños aprenden
muchísimos conceptos de estos.
2.a JUSTIFICACON, ASPECTOS POSITIVOS, ASPECTOS NEGATIVOS Y DESEABLES en el uso
de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Las TIC en la escuela nos pueden servir de gran ayuda
como recursos didácticos, favoreciendo los procesos de
enseñanza-aprendizaje de cualquier área hacia los alumnos, y hacia la enseñanza
del profesorado, pero el profesorado tiene que tener muy presente que las TIC
no solo tiene ventajas, sino que también tienen desventajas, para así hacer un
uso totalmente correcto y podrán utilizarlas en sus clases cuando vean
conveniente.
En las aulas hay una integración curricular de medios y TIC como recursos
didácticos y como objeto de estudio. Las
TIC deben estar presentes en las escuelas para poder crear personas integradas
en las TIC y en la sociedad, y así poder enseñar y aprender. Por ejemplo: un
profesor que enseña con presentaciones, está utilizando las TIC para que sus
alumnos aprendan.
Además de servir como recursos didácticos, las NTM sirven como objeto de
estudio. Por lo que el profesorado también tiene que conocer el currículo
oculto que se encuentra detrás de las TIC tanto en la enseñanza obligatoria
(enseñanza formar), como en la enseñanza que proporciona, los medios de comunicación
(enseñanza informal).
Normalmente
hay una confusión, y es que se piensa que los profesores solo deben saber el
manejo de dispositivos y programas, o que es suficiente con que los alumnos
aprendan a manejar los ordenadores, saber buscar información en Internet, etc.
Dado que esto anterior no es lo correcto, hay que dar prioridad a los
contenidos critico-reflexivos. El alumnado tiene que aprender cómo funcionan
las bases de datos, analizar los
contenido, conocer que según de donde nos llegue la información puede estar
manipulada por las empresas o los medios de comunicación,… Por esto el docente
debe de estudiar constantemente todo lo relacionado con las TIC y de esta manera, también saber cómo deben de
estar en la escuela y como deben de estar en la sociedad.
§
Aspectos
positivos:
§
Conexión
con la sociedad y sus demandas
§
Nuevos
modos de aprender.
§
Aplicación
práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la comunicación
educativa, "facilitan la labor del maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje
con ayuda de la imagen ("una imagen vale más que mil palabras").
§
Función
motivadora, es muy bueno y si no se invierte
tiempo en ello el niño puede no
aprender. Los alumnos prefieren la
proyección de un video ante la lectura de un libro.
§
El
empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea más
eficaz, favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a la
información, permite una información más ágil.
§
Aumenta
la participación e interacción en clase, hace más flexible el agrupamiento de
los alumnos. En un documento interactivo se
establece una especie de dialogo entre los alumnos y el sistema, de manera
que el alumno va respondiendo a
preguntas que le ofrecen el sistema
§
Promueve
la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un
problema y la investigación, así como una mayor autonomía en los alumnos.
§
Cambia
significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión de la
información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.
§
Autonomía:
Favorece el trabajo individualizado, a veces el profesor dice el mismo discurso
para todos los alumnos sin darse cuenta de que no todos pueden llevar el mismo
ritmo.
§
Favorecen el
aprendizaje cooperativo: Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de
información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de
disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el intercambio de ideas, la
cooperación y el desarrollo de la personalidad.
§
Visualización de simulaciones: Los programas permiten simular
secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de
manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos
mejor.
§ Aspectos negativos:
§ Desconocimiento del profesorado
de gran parte de los recursos de los que dispone para operativizar su mensaje
didáctico.
§ La falta de capacitación en el
uso por parte del profesorado y por tanto el uso inadecuado e indiscriminado
que de los medios se hace. Enseñar con los medios desde modelos tradicionales
en los que priva la mera transmisión de información previamente elaborada.
§ Falta de equipamiento y dotación
en los distintos centros, por dificultades económicas debidas al elevado costo
de los materiales. El costo de
la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un
presupuesto género.
§ Algunas resistencias del
profesorado, entre las que cabe destacar el riesgo a la pérdida de relación
entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en la elaboración de materiales
sino también en la preparación y "puesta en escena" en el aula, la
desorganización de la clase y falta de control sobre los procesos y los
alumnos. Problemas de carácter técnico en el dominio de instrumentos
tecnológicos. Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.
Ademád, dada la cantidad y variedad de
información, es fácil que el estudiante se distraiga y pierda tiempo navegando
en páginas que no le brinde provecho.
§ Pasividad del alumno en la
recepción de mensajes. El mal uso de algunos medios inhibe la participación de
los alumnos. Distracción del alumno y Dada la
cantidad, variedad e inmediatez de información, los chicos pueden sentirse
saturados y en muchos casos se remiten a “cortar y pegar” información sin
procesarla.
§ La escasa utilización
§ El abuso de un determinado
recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación algo monótona y rutinaria,
perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la inclusión de un recurso
pudiese generar.
§ La posible manipulación a la que
se somete al alumno frente a los mensajes, que desde distintos medios se le
ofrece desde diversas ideologías...
§ Aspectos
deseables:
§ Formación y actualización del
profesorado en el uso de los medios didácticos y su adecuación a los distintos
niveles educativos.
§ Amplio conocimiento de los
distintos recursos, para su mejor explotación y aprovechamiento en las aulas.
§ Interés, por parte de los
profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de los recursos
en el aula
§ Dominio de estrategias de
intervención en el manejo de materiales, desde planteamientos que promuevan la
creatividad, investigación y la autonomía de los alumnos.
§ Conocer algunos criterios de
selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al servicio de
la educación.
§ Fomentar la alfabetización en las
nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con futuros alumnos.
§ Conocimiento de aplicaciones de
medios para las distintas áreas curriculares. "Saber qué técnica es la más
adecuada para cada nivel educativo".
§ Mayor tiempo y dedicación.
§ Capacitación crítica.
§ Manipulación y uso frecuente de
las herramientas tecnológicas desde planteamientos didácticos.
"Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".
§ "Implantación de la
tecnología como elemento cotidiano"
§ "Posibilitar al alumno la
producción de materiales".
Lista de referencia
https://web.archive.org/web/20100327213642/http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm
2.b CUENTOS
WORD DISNEY
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada
película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros
personajes que intervienen, etc.
BLANCANIEVES
Y LOS SIETE ENANITOS: https://www.youtube.com/watch?v=BbHCt3MTFF0
En
este caso, podemos ver a una chica de piel clara pero pelo y ojos oscuros,
especialmente guapa y dulce.
Dicha
chica, tiene un antes y un después, al principio durante su estancia en el
castillo es alguien importante, pues es la hija de la anterior reina y en un
futuro será reina ella también. Por esta razón no tiene ningún cargo, todo lo
contrario, pues tiene a dos nodrizas a su disposición para cuidar de ella.
Una
vez que tiene que huir del castillo, se encuentra a los enanitos y pasa a
trabajar para mantener la casa en orden y tener todo preparado a la vuelta de
los siete enanitos.
Siempre
veste con un traje de la gente de clase media-alta con top morrón y falda rosa,
larga y estrecha de la cintura junto a una manga corta de color blanco, pero
durante la época en la que vive en la casa del campo, se nota algo más viejo y
deteriorado.
Otros
personajes principales son Claus, el príncipe y la reina.
LA
CENICIENTA: https://www.youtube.com/watch?v=SpWRHumLlYI
Se
trata de una chica joven y guapa, representando el idealismo de hoy en día, alta,
delgada, rubia, ojos claros,… en cuanto a su manera de vestir, es una joven
sirvienta de la clase baja, por lo que lleva un vestido de color apagado, en
este caso, un marrón típico de la época, pero nada elegante.
Desgraciadamente
la chica, solo se dedica a mantener la casa limpia y en orden, a servir a su
madrastra y hermanastras y a cuidar de los animales, sus únicos amigos, con
ellos se desahoga, expresa sus sentimientos.
Otros
personajes importantes de la trama, son el príncipe, el padre del príncipe, la
madrastra y hermanastras.
POCAHONTAS:
https://www.youtube.com/watch?v=Cv1EgpOGuGU
Pocahontas
es una chica que pertenece a una tribu india, la cual es alta, esbelta, muy
guapa y con una melina larga y negra muy característica. Mantiene un taje
propio de la tribu hecho con pieles, corto y con un hombro descubierto.
No
parece tener una labor, sino que siempre se encuentra rodeada de animales y con
un espíritu demasiado aventurero.
Algunos
de los personajes más importantes además de Pocahontas son, su padre, el jefe
de la tribu y John Smith.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en
cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
BLANCANIEVES Y LOS SIETE
ENANITOS: Se trata de una mujer inteligente, la cual no sabe hacer tareas de la
casa, pero rápidamente aprende para satisfacer las necesidades de los enanitos.
Intenta obedecer y ser buena chica pero le gana su amabilidad y respeto por las
personas mayores, por lo que se puede decir que es demasiado inocente al caer
dos veces en la misma piedra, pues es engañada dos veces por la reina y ambas
veces de la misma forma.
LA CENICIENTA: En cuanto a este
personaje, encontramos una chica soñadora y luchadora, pero ante toda,
trabajadora, está encargada de la limpieza y sirvienta por lo que está limitada
a realizar las tareas que le encomiendan y no tiene por que saber nada del
exterior. A pesar de esto, tiene esperanzas en que su vida pueda cambiar, lo
que le da más fuerza para luchar y relevarse a su madrastra en busca de su
felicidad al lado del príncipe.
POCAHONTAS: en este caso, es
una chica fuera de lo normal en esas épocas, no tiene ningún trabajo
establecido y solo se dedica a soñar, es muy aventurera e independiente, lo que
hace que los roles de la sociedad puedan empezar con un cambio. Es abierta a
otros pensamientos y creencias, está en contra de las reglas de la sociedad y
es defensora de la naturaleza y de los animales. A pesar de todo esto, esta
película puede ser revolucionaria, pues encontramos un lado sensual y misteriosa.
Desgraciadamente, el papel de
la mujer hoy en día es prácticamente el mismo, poco a poco va evolucionando
hacia una sociedad más liberadora pero aun así, los dibujos continúan con los
papeles de la mujer trabajadora en su hogar, realizando los quehaceres
cotidianos y cuidando de la familia. Normalmente, existe la historia de amor
entre la princesa y el príncipe que se enamoran y continúan juntos para
siempre.
Afortunadamente, esto ha
evolucionado en algunos casos, y encontramos el papel de una mujer liberadora,
inteligente, independiente, ect, como en el caso de Pocahontas, pero sin la
necesidad de encontrar al príncipe o al chico guapo de la historia.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas
películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Los
valores que transmiten estas películas a los niños, creo que están claros y
son:
·
Respeto
·
Responsabilidad
·
Amistad
·
Compasión
·
Trabajo
·
Honestidad
·
Perseverancia
·
Lealtad
·
Autodisciplina
·
Solidaridad
·
Compañerismo
·
Autoestima
Para trabajar estos valores en
la escuela, propondría realizar un cuento entre todos los alumnos durante las
horas de clase. Cada niño tendría que aportar un párrafo en el que se encuentre
desarrollado un valor y donde la protagonista fuese una chica moderna, liberal,
independiente y no necesariamente se tenga que enamora de algún príncipe.
Después de la elaboración de
dicho cuento, se crearía un teatro para representarlo delante de los padres
durante las jornadas culturales.
2.c ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos.
Este análisis realízalo en base a las siguientes cuestiones:
NENUCO KIT MEDICO
https://www.youtube.com/watch?v=IalgeJbr6qU
1.
¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables
de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
Los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación es el canal y el código, ya que intentan captar nuestra atención y
la de las niñas más pequeñas de la casa con una canción bonita y fácil de
recordar. Además nos ofrecen una gran cantidad de imágenes llamativas en muy
poco tiempo. El mensaje está transmitido por una niña con la voz dulce y
graciosa y un lenguaje sencillo
2.
¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Anuncia una muñeco nenuco, junto a muchos accesorios con
lo que cuenta un medico profesional
3.
¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que
transmiten?
El anuncio quiere que las niñas se sientan identificadas
por las madres y los médicos. Pues la niña debe cuidar del muñeco y en caso de
que se ponga malo llevarlo al médico para que se recupere. El médico pondrá
todo de su parte para conseguirlo.
NUEVA SUPER CHUCHELANDIA
https://www.youtube.com/watch?v=HwU-jfEJaFs
1.
¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables
de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
Al igual que en el anterior anuncio, se da mucha
importancia al canal y al mensaje, con cantidad de imágenes con muchísimos colores y un mensaje de nuevo
con una canción dinámica y pegadiza.
2.
¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Anuncia una maquina con la que los niños podrán elaborar
sus propias chucherías
3.
¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que
transmiten?
Transmite el valor de la igualdad, pues tanto el niño
como la niña están trabajando para luego comérselas juntos.
PUESTA EN COMÚN
4.
¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los
anuncios para niños y para adultos?
Hay varios aspectos tanto iguales como diferenciadores
entre un anuncio dedicado al público adulto y uno dedicado al público infantil:
·
Coincide en el mensaje y el interés,
pues siempre se anuncia de manera llamativa, buscando nuestros intereses para
captar nuestra intención, ya seamos niños o adultos
·
Se diferencian sobre todo en el canal, pues
los anuncios para adultos suelen ser de objetos para el hogar, de seguros, ect.
además utilizan canciones ya conocidas y más serias. Por otro lado, los anuncios
para niños suelen ser solo de juguetes y llevan canciones inventadas según el
juguete en cuestión, pero siempre muy pegadizas y divertidas. Además los
colores suelen ser más claros.
5.
¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a
analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales
objetivos de enseñanza?
Si considero que las escuelas deben de enseñar a los
niños a analizar la publicidad. Pues los niños son muy vulnerables y deben de
adquirir unas competencias adecuadas para ser capaces de saber separar los
anuncios beneficiosos para ellos de los que no lo son, y no creerse cualquier
cosa que televisen.
3.A ANÁLISIS SOBRE LAS TUTORÍAS Y LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES.
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha).
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes
que son los pilares básicos del conocimiento a lo largo de la vida de cada
persona: aprender a conocer, adquirir las claves de la comprensión; aprender a
hacer, para poder actuara sobre el entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar junto a los otros en las actividades humanas; y
finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres
aprendizajes anteriores. Es evidente que esta vidas del saber se conjugan entre
si, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre
ellas. (UNESCO, 1996, 75 Y 76)
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Capítulo
IV. La orientación educativa y profesional. Título VI Factores de calidad de la
educación)
Capítulo III. Las familias
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. Participación de las familias en el proceso educativo.
- Los padres y madres y los
tutores/as legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del
modelo educacional de sus hijos/as o pupilos, a asociarse en defensa de sus
derechos y a participar en el gobierno de los centro.
La consejería competente en materia de educación impulsara programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de
su hijos/as y su pupilos/as.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras
legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustenta
en el derecho a la educación de sus hijos/as y pupilos/as, y a que estos
reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Tienen derecho a la libre elección del centro, al conocimiento y la
participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el
centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las
decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos/as y pupilos/as, y a
la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los deberes de los padres y madres o tutores/as legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro,
la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de
sus hijos/as y su pupilos/as.
Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
legales de compromiso orientados a la mejora del estudio y la convivencia de
sus hijos/as o pupilos/as.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
Los padres y madres o tutores/as legales del alumnado matriculado en
un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa
vigente.
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
La consejería competente en materia de educación fomentara la creación y
desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
madres y padres del alumnado.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras
de la enseñanza.
La consejería competente en materia de educación impulsara campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para
dar a conocer sus derechos y deberes.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos
previstos en la ley 3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el
Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de
Castilla- La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciaran la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas
no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el
aprendizaje.
Titulo VI. Equidad en la educación.
Capítulo 1. La respuesta a la diversidad y l éxito educativo del
alumnado.
Artículo 120. Principios de equidad.
Se garantizara, en todos los casos, la participación de las familias en la
toma de decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso
educativo de sus hijos e hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción
de medidas de carácter extraordinario.
Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.
Los centros docentes colaboraran con las familias y las profesiones de
otras administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de
planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa-
Capítulo 4. La orientación educativa y profesional
Artículo 160. Características básicas.
Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
Artículo 161. Organización.
La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante: La
tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,
para la atención al alumno y sus familias y la coordinación de los equipos
docentes.
Decretos de
Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
Artículo 9. Tutoría.
La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con las familias.
El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para
favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva
situación de enseñanza aprendizaje. La organización de este periodo garantizará
la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las
actividades lectivas.
Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con
los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración
que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera
integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas
necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores
en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas.
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aefprendizaje.
Articulo 3. la tutoría y la colaboracion con las familias.
La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría, tal y como se recoge en el artículo 9 de este Decreto.
La tutoría es
el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo de
clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan
la docencia en ese grupo. Su contenido forma parte del plan de orientación y
atención a la diversidad, y su planificación, desarrollo y evaluación son
asesorados por el responsable de orientación del centro.
A través de ella, el equipo de Educación infantil ajusta y orienta el
proceso de enseñanza-aprendizaje, previniendo posibles dificultades, favorece
los procesos de maduración, desarrolla su capacidad de autovaloración, facilita
la aceptación de un sistema de valores y permite una adecuada socialización.
3.2. La tutoría de los niños y niñas.
La orientación, en general, y la tutoría, en particular, contribuyen al
desarrollo de las capacidades generales del ciclo, especialmente a través de
los objetivos a, d y e, y de las competencias básicas, principalmente la
Competencia social y ciudadana, la Competencia para aprender a aprender, la
Autonomía e iniciativa personal y la Competencia emocional.
3.3. La tutoría con las familias.
Los tutores y tutoras necesitan conocer el ambiente familiar y la familia
necesita depositar su confianza en el centro escolar, saber que su hija o hijo
va a ser reconocido, educado y valorado. Ambos contextos tienen su propio
protagonismo y sus peculiares maneras de actuar, pero comparten el objetivo
común de colaborar activamente en el desarrollo integral de los pequeños.
3.4. La tutoría como coordinación del equipo docente.
La participación, en su caso, de otros profesionales en el aula de
Educación infantil debe de estar coordinada y guiada por el tutor o tutora para
asegurar el desarrollo de un currículo global y establecer los cauces de
intercambio de información (historia personal, familiar y escolar).
CONCLUSIONES
Las familias son un pilar fundamental en la educación de los niños y niñas,
pero las jornadas laborales a las que se enfrentan y la necesidad de trabajar ambos
en la familia para garantizar la situación económica dificultan la
participación en los órganos de los centros educativos. También algunos padres
se desentienden de la labor educativa de sus hijos, sin querer admitir más
responsabilidad, creen que esa es la labor de los docentes. Por lo que
muchas familias dan poco valor a la educación de sus hijos, no colaboran en la
misma y ni quieren ni entienden que están obligados a participar en la
formación de sus hijos y por tanto, en la gestión de los centros
educativos.
3.B VISIONADO
DEL VÍDEO: COMUNICACIÓN FAMILIAR ESCUELA
La
relación de la escuela y las familias del alumnado puede ser en ocasiones muy
difícil. Para que suceda lo contrario, es decir que haya una buena relación
entre ambos, hace falta desarrollar las habilidades de comunicación.
Algo
primordial para que se mantenga una buena o malo relación es la primera
entrevista que se realiza solo entre el tutor y los padres de cada niño. Las
habilidades de comunicación las podemos dividir en tres: comunicación verbal
(comentarios, frases, entonación,..), comunicación no verbal (gestos, miradas,
lenguaje corporal,…), el contexto (entorno, condiciones,…)
A
partir de esto, podemos diferenciar tres modelos de comunicación:
· Modelo agresivo: en este caso podemos
ver a una madre preocupada porque su hijo ha llegado a casa con marcas en la
cara. El profesor la hace saber que la han llamado tres veces porque su hijo es
un niño problemático en clase. La madre niega todo e encubre a su hijo no
reconociendo su mala educación.
Además
de esto podemos ver una distancia entre el profesor y la madre. Los dos se
mantienen de pie como símbolo de autoridad, el tono de voz es alto, se
prejuzgan, no hay acuerdo…
· Modelo asertivo: en este caso, la
madre llega con unos modales totalmente diferentes, ahora se encuentra muy
preocupada y nerviosa pero su único fin es encontrar una solución junto al
profesor. El profesor igualmente se encuentra más amable, le propone un trato,
hace que el clima sea mucho más cálido,…
El
profesor tiene los objetivos claros, reconoce como se debe de sentir,
no culpabiliza a la otra persona, al final hace un resumen de la
situación,..
· Aunque no se encuentre un ejemplo en
el vídeo, también tenemos el modelo colaborador.
Como
VALORACIÓN CRÍTICA PERSONAL, considero que unos buenos modales y una
comunicación adecuada siempre pueden acercar al tutor a las familias. En el
primer caso, ambas personas se encuentran enfadadas y así es imposible llegar a
un acuerdo, el cual, se busca únicamente para favorecer al alumno en cuestión.
En el segundo caso, quizás, tampoco sea una adecuada relación entre madre y
profesor, ya que quien mejor conoce a un hijo es una madre, y esta puede que
tenga una solución más eficaz que a la que pueda llegar el profesor solo. Por
ello en mi opinión, la participación de ambas personas en la educación de un
niño puede ser lo idóneo y más acertado.
3.c PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Las relaciones interpersonales profesor-alumno es un aspecto
relevante porque se genera un
sentimiento que denominamos “predisposición afectiva al aprendizaje” que es
el interés que un alumno puede sentir
hacia el aprendizaje en función de la ascendencia que el profesor tiene sobre
ese alumno, basándose en la autoridad moral, el afecto, la implicación
personal, etc., que este le reconozca. Pero conseguir una buena relación entre
las familias, los alumnos y los profesores es beneficioso para todos. A través
del desarrollo de relaciones positivas entre familia y escuela el profesorado
puede contribuir expectativas más realistas sobre cada alumno. Al mismo tiempo
permite que las familias elaboren expectativas más coherentes y realistas de
sus hijos.
Otro de los puntos que están
relacionados con la educación de los alumnos, es el contexto familiar,
el nivel económico, social y cultural, recogiendo una especial importancia el
nivel cultural y todo esto depende de las ideas y valores de los padres. La
familia debe trabajar con sus propias actitudes hacia la escuela y tratar con
sus propias
emociones relacionadas con sus resultados académicos y su experiencia escolar.
Deben implicarse más en el funcionamiento de la escuela, y en las
actividades que la escuela propone. Las familias, junto al profesorado deben
crear juntos, expectativas comunes hacia los niños/as. Debemos comprender que
la familia y escuela tiene metas comunes: mejorar el rendimiento y el éxito
escolar.
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos
·
Falta de estimulo: no consideran que su participación
sea útil en la educación de sus hijos
·
Falta de motivación: ya sea por apatía, dejadez de
responsabilidad, comodidad, ect.
·
Incompatibilidad de los horarios laborales y escolar:
hay padres que trabajan 12 u 8 horas diarias y no tienen tiempo libre.
·
Problemas de desplazamiento: hay situaciones en las
que el niño estudia fuera de su lugar donde vive y los padres no tienen
posibilidades de desplazarse.
·
Depende de la edad de los hijos: a medida que el
alumno se va haciendo mayor, los padres consideran que el alumno ya es dueño de
sus actos y ellos no pueden obligarle a algo que el alumno no quiere.
·
Responsabilidades: hay veces que el alumno tiene
hermanos más pequeños, y los padres no tienen a nadie que los atienda.
·
Se sienten fuera del círculo social y no se sienten
seguros para ir a los encuentros escolares.
Propuestas y medidas de
mejora
·
Elevar el
porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares.
·
Modificar
la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en
la Gestión de los centros educativos.
·
Modificar
los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar
la labor del AMPA y a menospreciar su participación en la gestión.
·
Mejorar
la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora de
sus hijos y en la participación activa.
3.d. PRACTICA VOLUNTARIA
TRABAJOS GRUPALES
VALORACIÓN FINAL
Para terminar con dicha tarea, me gustaría
hacer una síntesis sobre el aprendizaje a lo largo de todo el semestre en la
asignatura de Educación y Sociedad. Además decir, que es una reflexión que vale
tanto para la parte de pedagogía y de sociología. Esta asignatura está
orientada para conocer todo lo necesario sobre el mundo educativo para cuando
nos encontremos en las aulas delante de una clase llena de alumnos/as.
He de confesar que al comienzo de la
asignatura, ya que tuve unos problemas con el horario y la asignatura esta
divida en dos partes y por lo tanto dos profesores diferentes, me encontraba
algo confusa sin tener una idea consolidada de lo que me pedían, pero poco a
poco con ayuda de los compañeros y de ambos profesores conseguí establecerme y
espero haber hecho un trabajo correspondiente a los que me han pedido.
El tema de tener un blog, me parece
una idea algo arriesgada ya que conlleva muchísimo tiempo para tenerlo al día y
con un temario adecuado, pero he de reconocer que se aprende más y mejor con
esta propuesta. Ya que realizamos un trabajo significativo y somos totalmente
activos con nuestro aprendizaje y siempre con ayuda del profesorado. Además desarrollamos
de una manera más eficaz algunas competencias ya que debemos exponer en
numerosas ocasiones una conclusión crítica desde nuestros pensamientos, tenemos
que recoger la información más relevante,…
Por todo esto más cosas concluyo
diciendo que he aprendido diversas cuestiones y conocimientos y estoy
satisfecha y orgullosa de mi evolución.
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